{"id":7232,"date":"2018-10-25T18:45:08","date_gmt":"2018-10-25T21:45:08","guid":{"rendered":"https:\/\/abemi.sancho.digital\/conselho-nacional-de-educacao-propoe-mudancas-na-formacao-de-engenharia-no-brasil\/"},"modified":"2022-11-09T10:26:35","modified_gmt":"2022-11-09T13:26:35","slug":"conselho-nacional-de-educacao-propoe-mudancas-na-formacao-de-engenharia-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abemi.org.br\/en\/conselho-nacional-de-educacao-propoe-mudancas-na-formacao-de-engenharia-no-brasil\/","title":{"rendered":"Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o prop\u00f5e mudan\u00e7as na forma\u00e7\u00e3o de engenharia no Brasil"},"content":{"rendered":"

Com apoio da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional da Ind\u00fastria (CNI) e da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o em Engenharia (ABENGE), o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) prop\u00f4s mudan\u00e7as nas diretrizes curriculares das gradua\u00e7\u00f5es de engenharia, visando tornar os cursos mais din\u00e2micos, atrativos, mais pr\u00e1ticos, flex\u00edveis e focados em inova\u00e7\u00e3o.<\/strong> Entre agosto e setembro, o documento foi submetido \u00e0 consulta p\u00fablica, est\u00e1 agora em processo de delibera\u00e7\u00e3o final e dever\u00e1 ser submetido ao Conselho Pleno do CNE em novembro.<\/p>\n

As mudan\u00e7as valer\u00e3o para todos os cursos de Engenharia que hoje est\u00e3o ligados \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES n\u00famero 11 de mar\u00e7o de 2002. Os cursos de engenharia agron\u00f4mica, agr\u00edcola, pesca, florestal, geol\u00f3gica, de computa\u00e7\u00e3o e de software, por possu\u00edrem diretrizes pr\u00f3prias, n\u00e3o s\u00e3o submetidos \u00e0 CNE\/CES 11 de mar\u00e7o\/2002 e s\u00f3 v\u00e3o aderir \u00e0s novas DCNs se desejarem.<\/p>\n

Forma\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias<\/strong><\/p>\n

Uma das principais propostas, segundo o presidente da ABENGE, \u00e9 alterar a forma\u00e7\u00e3o, hoje baseada em conte\u00fados, para forma\u00e7\u00e3o para compet\u00eancias.<\/strong> \u201cSaber \u00e9 essencial, mas saber o que fazer com o que aprendeu \u00e9 que hoje se espera do formando dos cursos de engenharia, ou seja, o conhecimento deve ser oferecido de maneira contextualizada e sempre procurando problemas e situa\u00e7\u00f5es reais de sua aplica\u00e7\u00e3o\u201d, afirma o presidente da ABENGE, Vanderli Fava de Oliveira.<\/p>\n

Segundo ele, hoje h\u00e1 outros fatores exigidos dos profissionais que est\u00e3o relacionados ao campo das atitudes diante das situa\u00e7\u00f5es a serem enfrentadas pelos engenheiros, para projetar solu\u00e7\u00f5es que levem em considera\u00e7\u00e3o o meio ambiente (recursos escasseando e preju\u00edzos ao planeta) e a responsabilidade social referente \u00e0s repercuss\u00f5es sobre os habitantes do planeta, decorrentes do avan\u00e7o tecnol\u00f3gico e do uso dos recursos naturais para faz\u00ea-las funcionar.<\/strong><\/p>\n

As novas diretrizes explicitam ainda a atua\u00e7\u00e3o do engenheiro em toda a cadeia produtiva, como gestor e empreendedor no campo da engenharia, na forma\u00e7\u00e3o de novos engenheiros e na pesquisa e prospec\u00e7\u00e3o de novas solu\u00e7\u00f5es e tecnologias. Prop\u00f5em ainda um nivelamento de conhecimento dos alunos, principalmente de matem\u00e1tica, f\u00edsica e qu\u00edmica. Pela primeira vez, as diretrizes tratam da necessidade de capacita\u00e7\u00e3o do docente nas \u00e1reas t\u00e9cnica e pedag\u00f3gica e na educa\u00e7\u00e3o continuada, al\u00e9m de abordar o incentivo \u00e0 intera\u00e7\u00e3o entre universidade e empresa.<\/strong><\/p>\n

Inova\u00e7\u00e3o e pol\u00eamica<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Um dos pontos mais pol\u00eamicos diz respeito \u00e0 redu\u00e7\u00e3o das disciplinas b\u00e1sicas, o que j\u00e1 vem ocorrendo desde 2002, quando o CNE come\u00e7ou a dar \u00eanfase a compet\u00eancias. Para o CNE, um dos fatores que promovem a evas\u00e3o \u00e9 o foco em disciplinas comuns no dois primeiros anos.<\/p>\n

\u201cAchamos saud\u00e1vel o CNE querer discutir as bases da forma\u00e7\u00e3o da engenharia, mas trata-se de um assunto complexo que precisa mais tempo. Na Poli, temos acompanhado e discutido muito esse assunto. Ainda n\u00e3o temos uma posi\u00e7\u00e3o fechada para todos os pontos da proposta\u201d, afirma o presidente da Comiss\u00e3o de Gradua\u00e7\u00e3o da Poli-USP, F\u00e1bio Cozman.<\/p>\n

Ele destaca que um dos aspectos de maior aten\u00e7\u00e3o \u00e9 a falta de refer\u00eancia ao conte\u00fado m\u00ednimo dos cursos.<\/strong> \u201cEst\u00e1 vago demais. \u00c9 importante valorizar as compet\u00eancias, mas as disciplinas b\u00e1sicas s\u00e3o fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o do engenheiro. Na Poli, come\u00e7amos uma reforma no curr\u00edculo h\u00e1 cinco anos para torn\u00e1-lo mais flex\u00edvel e para atender melhor \u00e0s demandas do mercado, mas ainda valorizamos o conte\u00fado b\u00e1sico\u201d, defende .<\/p>\n

Sua preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 compartilhada por diversos representantes das comunidades acad\u00eamica, cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica de de inova\u00e7\u00e3o. Associa\u00e7\u00f5es de engenharia e o Sistema CREA\/CONFEA solicitaram, em agosto, por meio de uma carta aberta, a realiza\u00e7\u00e3o de consultas p\u00fablicas, buscando aperfei\u00e7oamento das novas diretrizes curriculares nacionais de engenharia.Na opini\u00e3o de Vanderli, as propostas atendem \u00e0s necessidades atuais na forma\u00e7\u00e3o profissional do engenheiro, lembrando que, de acordo com o Banco Mundial, as compet\u00eancias-chave para a pr\u00f3xima d\u00e9cada s\u00e3o, nesta ordem de import\u00e2ncia:<\/p>\n

\u2022 resolu\u00e7\u00e3o de problemas complexos,<\/strong>
\n\u2022 pensamento cr\u00edtico,<\/strong>
\n\u2022 criatividade,<\/strong>
\n\u2022 gest\u00e3o de pessoas,<\/strong>
\n\u2022 coordenar-se com outros,<\/strong>
\n\u2022 intelig\u00eancia emocional,<\/strong>
\n\u2022 tomada de decis\u00e3o e discernimento,<\/strong>
\n\u2022 orienta\u00e7\u00e3o para o servi\u00e7o,<\/strong>
\n\u2022 negocia\u00e7\u00e3o,<\/strong>
\n\u2022 flexibilidade cognitiva.<\/strong>
\n\u201cUm curso baseados em conte\u00fados estanques, distribu\u00eddos em disciplinas fragmentadas, oferecidas em formato de aula tradicional, na qual o aluno \u00e9 passivo no processo, dificilmente conseguir\u00e1 desenvolver estas compet\u00eancias\u201d, acredita Vanderli.<\/p>\n

Sinal amarelo<\/strong><\/p>\n

A preocupa\u00e7\u00e3o com a qualidade da forma\u00e7\u00e3o dos engenheiros vem crescendo nos \u00faltimos anos. \u201cA engenharia \u00e9 um dos principais impulsionadores da competitividade de um pa\u00eds. Se a forma\u00e7\u00e3o em engenharia apresenta sinais de preocupa\u00e7\u00e3o, isso contribui para diminuir a capacidade de competir do pa\u00eds pelo menos nos setores que mais dependem da engenharia\u201d, observa Vanderli.<\/p>\n

Citando dados do INEP, o presidente da ABENGE destaca o salto do n\u00famero de cursos de Engenharia:<\/strong>
\n\u2022 de 752 em 2000;<\/strong>
\n\u2022 para 5.743 cursos em 2018;<\/strong><\/p>\n

Desse total 194 s\u00e3o de ensino a dist\u00e2ncia (EAD). Este ano, o n\u00famero de vagas ultrapassou 1,2 milh\u00e3o, sendo 428 mil EAD. Mas o ganho qualitativo n\u00e3o acompanhou o crescimento da oferta de vagas, conforme indicam os resultados do ENADE (prova realizada pelos concluintes dos cursos), e a evas\u00e3o \u00e9 elevada.<\/p>\n

A evas\u00e3o m\u00e9dia nos \u00faltimos 20 anos est\u00e1 em:<\/strong>
\n\u2022 47% (37% nas p\u00fablicas e 54% nas privadas);<\/strong>
\n\u2022 Era de mais de 50% na segunda metade da d\u00e9cada de 90;<\/strong>
\n\u2022 Foi menor de 50% na primeira d\u00e9cada deste s\u00e9culo;<\/strong>
\n\u2022 E voltou a aumentar recentemente, ultrapassando 55% em 2017.<\/strong><\/p>\n

Ainda assim, nos \u00faltimos 15 anos, o n\u00famero de graduados em Engenharia aumentou quatro vezes, passando de 25 mil em 2001 para mais de 100 mil em 2016. N\u00e3o houve, por\u00e9m, um impacto correspondente na capacidade de inovar do setor produtivo. Os resultados do ranking mundial de inova\u00e7\u00e3o, o Global Innovation Index (GII), divulgados em agosto, apontam o Brasil no 64o lugar. Um dos indicadores da pesquisa, que leva em conta as gradua\u00e7\u00f5es em ci\u00eancia e engenharia, classificou o Brasil em 79\u00ba lugar dentre 126 na\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Editora Conte\u00fado\/Abgail Cardoso e In\u00eas Caravaggio<\/strong><\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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